CONCLUSIONES

UTILIDAD DE LOS CONCEPTOS DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Desde el nivel académico que se encuentra nuestro equipo de trabajo, podríamos indicar que la investigación formativa, debe ser aplicada y comprendida desde la educación media, ya que al ser uno de los procesos bases para los métodos de recolección de información, es fundamental tener claro su concepto y modo de gestión, desde ese momento pues no es algo que se trate todos los días, pero independientemente hace parte de nuestro método de aprendizaje.

Así mismo resaltamos el alcance desde la educación media, pues la información recopilada solo habla de los niveles universitarios; y de esta manera se puede formar al estudiante para que por gusto propio realice la búsqueda de la información, y así mismo generar un cambio en la metodología de la imposición del conocimiento en los colegios, a ser el proceso conjunto docente – estudiante, para llegar al mismo fin, el aprendizaje.

INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Concepto

La investigación formativa podría tomarse como conjunto de prácticas, que mediante el proceso académico formativo que se genera en los ciclos técnico, tecnológico y profesional de las universidades, tiene como finalidad orientar al estudiante al proceso de captación de información, de una forma práctica y natural, que podría llevarle a una investigación científica sin necesidad de tener ese fin.

Propósito

Inicialmente, y a través de la concepción esbozada por el CNA, se plantea la investigación formativa como una estrategia pedagógica, es decir un conjunto de acciones encaminadas a fortalecer la apropiación del conocimiento en el proceso de formación del individuo como actor social, y que de ninguna manera reemplaza la ejecución de la labor de la universidad de ejercer la investigación científica; así queda planteado cuando se especifica que: “En ninguna forma la investigación formativa podrá tomarse como excusa para soslayar la misión sustantiva de investigar que tiene la universidad.

Alcances

En el país, particularmente en las instituciones de educación superior, el Consejo Nacional de Acreditación CNA, comenzó a hablar de investigación formativa en la segunda mitad de la década del noventa como aquel tipo de investigación que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currículo de un programa y que es propio de la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos tanto en el aprendizaje, por parte de los alumnos, como en la renovación de la práctica pedagógica por parte de los docentes. Es una generación de conocimiento menos estricta, menos formal, menos comprometida con el desarrollo mismo de nuevo conocimiento o de nueva tecnología. Se contrastan en estas elaboraciones del Consejo Nacional de Acreditación estas prácticas con los procesos de la investigación científica en sí (CNA, 1998).

Limitaciones

La investigación formativa no puede estar, por ende, en vez de la investigación en el sentido estricto.”6, es decir que no se cuestiona el carácter elitista de la investigación científica, y aunque las dos procuren fomentar la cultura investigativa, la producción de nuevo conocimiento, y se basen en la aplicabilidad de herramienta similares, la investigación formativa se concibe como la hermana menor de la investigación científica. Esta limitación provocó que dentro del entramado académico, los procesos de investigación formativa se vieran como esfuerzos menores por el discernimiento de nuevos saberes y sus resultados no tuvieran acceso a publicaciones reconocidas o a eventos de carácter nacional para poder presentar resultados.

REFERENCIAS

Gamboa Bobadilla, C. A. (Febrero de 2013). APUNTES SOBRE INVESTIGACIÓN FORMATIVA. Ibague, Colombia. Recuperado el 29 de Agosto de 2016, de http://idead.ut.edu.co/Aplicativos/PortafoliosV2/Autoformacion/materiales/documentos/u2/Apuntes_sobre_investigacion_formativa.pdf

Restrepo Gómez, B. (s.f.). Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigación científica en sentido estricto. Recuperado el 29 de Agosto de 2016, de http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_doc_academico5.pdf

Restrepo Gómez, B. (s.f.). INVESTIGACIÓN FORMATIVA E INVESTIGACIÓN PRODUCTIVA DE CONOCIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD. Recuperado el 29 de Agosto de 2016, de https://www.ucentral.edu.co/images/editorial/nomadas/docs/nomadas_18_18_inv_formativa.PDF

von Arcken, B. C. (s.f.). Acercamiento a la formación investigativa y a la investigación formativa. Recuperado el 29 de Agosto de 2016, de revistas.lasalle.edu.co/index.php/ls/article/download/1683/1559